【朗读大赛文章大学,大学朗读比赛策划案】

适合朗读的古文,情感路线,是参加朗诵大赛,要抒情一点的,有什么好的古文...

韩愈《祭十二郎文》 推荐理由：该文情感真挚 ，字里行间流露出对亡侄的深切悼念之情 。韩愈以深情的笔触
，叙述了自己与十二郎的亲情往事，读来令人动容
。 欧阳修《泷冈阡表》 推荐理由：欧阳修在此文中追述了父母的生平事迹 ，表达了对父母的缅怀与敬仰。文章情感深沉，文字质朴而感人
，适合朗诵表达 。

桃花源记 朝代：魏晋 作者：陶渊明 原文：晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行 ，忘路之远近
。忽逢桃花林
，夹岸数百步，中无杂树 ，芳草鲜美
，落英缤纷，渔人甚异之。复前行 ，欲穷其林 。林尽水源
，便得一山，山有小口 ，仿佛若有光
。便舍船
，从口入。初极狭，才通人 。复行数十步 ，豁然开朗
。

《声声慢》 李清照 这首词情感细腻，描绘了词人内心的孤寂与哀愁
，非常适合女性朗诵。其中的“寻寻觅觅，冷冷清清 ，凄凄惨惨戚戚 ”等句
，将词人的愁绪表现得淋漓尽致 。 《武陵春·春晚》 李清照 这首词同样出自李清照之手，表达了词人对过往时光的怀念和对现状的无奈
。

适合在朗读大赛上朗诵的优美现代诗(不长不短)!!!急急急!!!

再别康桥 轻轻的我走了 ，正如我轻轻的来；我轻轻的招手
，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影 ，在我的心头荡漾 。软泥上的青荇
，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草
。那榆阴下的一潭 ，不是清泉
，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

那榆荫下的一潭 ，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间
，沉淀着彩虹似的梦 。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯 ，满载一船星辉
，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默 ，沉默是今晚的康桥
。

《这也是一切》——舒婷不是一切大树都被暴风折断；不是一切种子
，都找不到生根的土壤；不是一切真情，都流失在人心的沙漠里 ，不是一切梦想
，都甘愿被折掉翅膀。

诗歌朗诵作文

1、诗歌朗诵作文400字 篇1 在成长过程中，我遇到过许许多多的事情 ，它们像一颗颗明亮的珍珠
，不过有一件事情深深地刻在了我的脑海里，使我记忆犹新 。有一天 ，老师在班里公布了金波儿童诗歌朗诵会即将开始
。

2 、诗歌朗诵作文1 四年级上学期的那次诗歌朗诵会，一直在我的脑海中浮现
，我永远也忘不了。那天下午，只见李老师兴高采烈地走进宽敞的教室 ，微笑着说：“同学们
，明天下午要在多功能教室进行一次诗歌朗诵会，大家请做好准备哦！
”我听后 ，既兴奋又激动 。

3
、诗歌朗诵作文 篇1 为了这次的朗诵比赛
，我们班的同学们可是努力了好几个星期
。 从上上个星期开始，我们就已经在积极备战了。课间见到的不是玩耍的身影 ，而是同学们分成小组刻苦练习的情形 。同学们抑或是抱着书边踱步边酝酿感情
，抑或是聚在一起商量出场的队形
。能在阶梯教室排练的机会大家更是认真对待。

4、在上周二，我们班参加了全校的诗歌朗诵活动 。我们班表演的是诗朗诵《淡泊明志 ，宁静致远》
。

5 、诗歌朗诵比赛作文1 诗歌能给人真、善
、美的熏陶
，能陶冶人的情操。使人神清气爽，将一天的烦恼抛到九霄云外 ，剩下的便全是欢声和笑语 。今天下午，我们四年级组举办了“诗歌朗诵比赛”。 朗诵的内容丰富多彩
，譬如：“少年中国说 ”、“四季之歌”等等
。

6 、诗歌朗诵作文 篇1 上个星期五，是我们班叶老师举行的“诗歌朗诵大赛
” ，比赛前的课间
，教室显然没有以前那么吵闹，相反的安静许多 ，正当我感到奇怪时
，抬头一看，哇！原来大家都在看着书本“埋头苦干”。

校园诗歌朗诵活动心得体会【四篇】

校园诗歌朗诵活动心得体会 四月 ，学校的活动也很多
，学生
、老师都很忙碌 。周一下午，学校进行了诗歌朗诵比赛 ，参加的学生都是高中各年级的学生
。学校规定每个班最多只能报三个学生参加比赛
，在正式比赛之前，学校就已经进行了初选 ，让一些朗读的比较好的学生继续参加比赛。

每个星期一的早晨，在升国旗的仪式上
，领读的孩子站在国旗下，带领国旗下的孩子领诵《道德经》第一章《开宗明义章》 ，感到了国家对经典文化的重视
，他们在弘扬民族传统文化 。

端午节诗歌朗诵活动总结1 农历五月初五，是中国的传统节日端午节 ，大学为了迎接端午节
，开展了“浓情端午粽叶飘香 ”主题活动，让学生们更真实地感受到这个中国特有的节日的气氛 ，感受端午节传统文化
。 同时
，各班还开展了丰富多彩、形式多种多样的“端午美食分享
”活动，大家一边品尝粽子 、一边朗诵着端午的诗歌 ，分外香甜可口。

根据每个年级的不同特点
，学校分年级分别选取了本期课文中的一个片段作为朗读的材料，从每个年级学生朗读的不同表现来看 ，无论是老师对 文章 感情的把握和指引，还是孩子们用心地揣摩和表达方面
，都有许多怦然心动的感动和引人遐想的回味 。